今年9月，重庆市教委出台《重庆市普通高中学业水平考试实施方案》，标志着我市正式启动新一轮高考综合改革试点，新高考时代已经到来。

新高考改革，到底怎么改？学校和师生又该如何应对？

为迎接即将到来的新高考，重庆十八中积极落实相关文件、会议精神，并结合校情，于今年秋季在高一年级阶段全面实施高中课程改革和教学管理改革，在全市范围内率先“举旗”，走出了一条可供借鉴的新高考探索实践之路。

打造多元立体课程

为全面发展铺好路

自主选择、分类考试、综合评价、多元录取……在重庆高考招生改革方案下，如何建立起与新高考要求相适应的课程及教学体系？

“新高考之于学生是其发展潜能特长，实现多元成才，促进全面素养发展，让其学会对自己的选择负责的重要契机。”十八中校长罗丞强调，满足不同学生的需求，最大限度地激发和唤醒他们，使他们在原有基础上更好地发展，需要丰富多样的课程支撑。

这对于十八中来而言，并不陌生。

从2010年开始，该校就创新教育模式，改进评价标准，构建了由学习领域、科目和模块3个层次构成的课程结构和科学的课程设置方案，形成了独树一帜的“四C”课程建设成果，为学生提供尽可能多的课程选择机会。

在实践中，学校以打造精品选修课和优质社团活动课程为突破，丰富学习内容、增加社会实践的机会，培养学生自主能力，教会学生学会选择。汉服社让学生传承中华优秀传统文化，天文社激发学习探索热情，社会实践活动让十八中学子学会责任和担当。

“如今看来，我们推行的‘四C’课程、精准课堂等课程体系，都与新高考提倡的精神不谋而合。尤其是应对新高考提出的‘全科覆盖’、‘分类考查’，我们围绕文化素养、生活技能、社会服务和人生价值4个序列有序开发了60余门校本选修课程，也就是‘砺新课程’。”副校长李勇表示。

这些课程探索并不是盲目的，十八中始终以国家课程为轴心，以学科核心素养为支点，将选修与必修整合，基于学校多样化发展和深化课程改革以及高考招生改革的要求等方面进行改革设计，最大限度地保证了课程的丰富性和卓越性，极大地满足学生对课程的需求，进而促进学生全面而有个性地发展。

这从十八中学子的综合表现可见一斑。近年来，学生在各类舞台中脱颖而出、绽放光彩，囊获机器人大赛重庆市长奖、江北区长奖、全国财经大赛和“语文报杯”创新作文大赛全国特等奖、北大“培文杯”创意作文大赛获得全国特等奖等荣誉。

优化走班选课管理

让选择更科学合理

高考改革即将实行“全科覆盖”、“分类考查”，学生可以文理兼修、文理兼考，因此分层教学和选课走班将随着改革的深入逐渐推广开来，成为学校教学的新常态。

与传统的教学组织管理形式相比，走班制将带来一系列深刻的变革，班级增多、课程复杂化、学生选择多样化等情况的出现，对学校管理提出了新的考验。

合理有序、积极稳妥、因校制宜实施走班教学，是当务之急。

“我们充分吸收、借鉴了省内外课改的经验和教训，并立足本校实际，建立起科学的选课指导制度和班级教学管理制度，对当下普遍存在的管理难题进行了提前的预估、规避。”罗丞说。

学校成立专门的选课指导中心，编制《选课指导手册》，配备专业人员，并通过学习培训、初选课程、调整确认、编排课表、制定个人课表、修改计划等流程分阶段有效开展选课指导。

与此同时，学校就选课走班制下的管理模式进行了创造性改革。

在选课指导上，学校采取导师制和包班式两种指导模式，选派课程指导老师对学生的选课过程给予个性化、追踪式、动态性的有效指导，或者由班主任、任课教师、学生代表、家长代表共同组成选课指导小组，三年对学生进行指导，让教学管理更加全面、灵活。

在班级管理中，学校采用行政班和教学班两种班级管理形式，强化班级管理。根据不同年级选课进展情况，分为必修课程、选修课程、提升课程三个阶段，让选课走班更适应学生发展需要。

值得一提的是，学校还充分利用信息技术支持行政班和教学班的教学改革。

建成“文科中心”、“理科中心”、“创新实验室”、“创客中心”，完成部署家校互动平台、无纸化协同办公系统、智能排选课系统、教学资源平台、个人云盘等智慧校园应用，为选课走班搭建了全面而丰富的物质平台，确保每个学生能选择满意的课程。

倒逼教师能力升级

改革更有动力活力

新高考来了，老师们准备好了吗？

今年6月，十八中的53名骨干教师前往北京等地进行了为期一周的新高考改革考察学习，在深入学习研究相关政策和经验后，不少老师纷纷感叹：“高考制度的改变，对我们老师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新要求，需要我们迅速转变观念，打破传统教学模式制约，促进学生全面而有个性的发展。”

把好的理念“请进来”，让更多老师“走出去”，像这样的培训活动，在十八中已经开展了多年。从2016年起，学校就分批次派出教师到北京、浙江等地参加新高考针对性培训，为迎接新高考做好充分的师资准备。

在十八中看来，在当前的课改背景下，解放思想、重构对基础教育的理解和认识是每一个十八中教师要有的充分准备。教师要提升专业水平，需要深化课改意识，更新育人目标，改善育人方式，成为教育理念、教学能力、自身素养能适应新高考的“新教师”。

十八中究竟要培养具有什么素质的新老师？

据介绍，十八中在近70年的办学历程中，坚持“树本砺新”的核心理念，即既要遵循教育规律，回归教育本真，又要不断改革创新，与时俱进。基于此，学校提出新时代教师发展的目标，就是要培养砺新型多元化的教师团队。

所谓砺新型多元化，这就要求教师不仅要有良好的师德师风、与时俱进的创新精神，还要成为专业化、综合化、特长化教师。所谓专业化教师，即需要专业化、能融通等思维型、行动型的教师。专业教师，即适合学科因材施教分层教学。

特长教师，适合特长生教育、竞赛、自主招生辅导等工作。综合教师，即适合跨学科、联合教学。

为了打造这支教师队伍，学校早已行动部署，通过“四C”课程、精准课堂、金苹果大赛、生本高效课、师生海量阅读等提升教师专业水准，通过开展课题研究、编写校本教材，增强教师科研水平。借助“中国名校行”等培训让教师走出去开拓眼界。借助未来学校建设，建设智慧教室、录播室、创新实验室等，让老师掌握信息化技术。

砺新型多元化教师的成长壮大，为新高考改革，实施选择教育，满足学生个性化发展提供了动力源泉。

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生涯规划为学生成长路上点一盏明灯

2016年，学校开始生涯教育尝试，建构了“三主线六课型”的生涯规划教育模型，打造“新高考背景下的生涯规划全息教育课程创新基地”，对初高中学生生涯教育进行积极探索、创新实践、正确指导。

除了队伍引领、课程渗透、活动浸润，学校还积极与社会、家庭联手搭建多元平台，借助企业、机构、社会的力量，为学生创造更多走进社会、走进生活了解和体验职业的机会，共同推进学生生涯规划向前发展。

“新高考背景下，开展生涯规划教育是助力学生发展的必由之路。”校长罗丞认为，这将直接影响学生选科、选专业、选学校，间接影响着学生人生方向。他表示，学校未来还将进一步深入开展生涯教育，让其成为学生新高考路上的一盏“明灯”，指引学生向着光明而美好的未来大步迈进。文｜谭茭 刘洋 万芮杉